凤岗
CASE
最后,我们给了被测试者24道题,依次测试他们的创造力表现。标志设计这些题一共3组,每组8道题第1组题目是口头测试,第2组是数学题,第3组是空间题,每组题有10分钟答题时间。比如说其中有道数学题是这样的:“将27只动物放入四个围栏里,并使每个围栏里的动物数量都是奇数。”Ω因为此前我们已经通过￠PS测量了学生们的创造力潜力,所以就能从统计学上对变量进行调整。我们发现,心理比对确实强化了积极的反馈的影响。心理比对组中那些事前被告知自己具有极高创造力天赋的志愿者,在标志设计规定时间内完成的题目数量要比另外两组多,他们平均答出了6.5道题,而沉湎于乐观幻想的志罳者平均答岀了5道题,只看到现实障碍的志愿者平均答出了4道题。与此同时,在心理比对小组内部,那些收到积极反馈的志愿者,同样标志设计比本组内收到适中反馈的志愿者答出的题目要多。
本次研究的结果引起了我极大的兴趣,但是我们忽略了一个可能性:标志设计有没有这样一种可能积极的反馈不需要心理比对的协助,即可达到同样的效果呢?为了验证这一可能,我们需要在志愿者中加入一组既没有经过心理比对、乐观幻想,也不只考虑障碍的人。于是我们又做了第二次实验。这次实验与前一次没有区别,只是加入了第4组志愿者一一虚设对照组。
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